有一次，我和一个学生谈论鬼神问题时，他对我说：“我没而看见过鬼神，但我相信鬼神是有的。我们同学在一起，都喜欢讲一些稀奇古怪的事，为了比别人知道得多，就大量买这类的书籍看，我就买了‘千古之谜’，‘世纪之谜大全’等。这些书上都说，这些谜是现代科学不能解释的，只有敢于怀疑现有科学结论，创立新的科学理论，才能破解这些谜团。我经常被这些书搞得神魂颠倒，后来我看了‘人类神秘现象破解录’，觉得他讲得很有道理，有了阴性世界和阴性物质，那一切神秘现象不是都可以解释了吗？”我说：“你就不怀疑这些神秘现象有假吗？”虽然阴性世界和阴性物质能解释这些臆造的神秘现象，但你不觉得阴性世界和阴性物质更为神秘吗？”他说：“这么多书上，这么多人都这样说 怎么会是假的呢？天文学和物理学不是在探测阴性世界和阴性物质吗？现在的最新科学成就，不是已经证实了阴性世界和阴性物质是存在的吗？”他的话颇使我惊奇，也使我深思。
因此我想，新有神论者是采用什么手段，利用神秘现象来俘获青少年的呢？青少年为什么又会很容易中他们的圈套而相信鬼神呢？既然新有神论者利用一些臆造的，似是而非的所谓神秘现象来俘获青少年，那么无神论者是否就应该从破秘人手，来加强对青少年学生进行无神论教育呢？下面是我对这些问题的一些思考：
能做到这一与呢？下面是我对这些问题的一些思考：
一、新有神论者之所以能利用神秘现象，俘获青少年学生，使之相信鬼神的存在，主要有下列三方回的原因：
1.目前很多学校实际上存在的应试教育模式，为新有神论的宣传，提供了可乘之机。本采党的教育方针是培养德智体美全面发展的社会主义的建设者和接班人。但不少教师和家I长却认为学生在学校就是学知识，而且把学知识当作就是围绕课本做大量的习题，从而书店里各种花样翻新的习题集满天飞，学生被这些无穷无尽的习题搞得晕头转向。根本不知道学的这些知识对人生有什么意义，根本不知道这些知识是能帮助我们摆脱愚昧和迷信的。从而无法使学生形成科学的世界观和人生观。在这样的条件下，学生们对新有神论者鼓吹的荒谬绝伦的东西，也就缺少了辨别力。
2.是有神论者利用了学生们的好奇心和从众心理。本来好奇心是有利于学生学习新知识 探求和研究新问题的心理基础，而新有神论者就把这些稀奇古怪毫无根据的东西，说成是新奇的需要研究的现象和知识。从而使学生走入邪道。从众心理本来有利于学生与社会的融合，接受社会公认的观点和概念，新有神论者就利用这一点把他们的宣传和一般人相信的迷信现象和传统文化中的糟粕结合起来。似乎他们宣传的东西是有根有据的，是有群众基础的，从而迷惑学生。
3.新有神论者打着科学的幌子，借着科学的名义，把一些根本不可能存在的事情，不仅谎称它是存在的，而且还论证这一存在是有科学依据的。他们的论证方法就是：或用表演代替科学实验，或用特殊条件下的一次偶然性代替科学实验的可重复性原理。或者歪曲科学原理和科学概念，进行一些违背逻辑的荒谬推论。比如把物理学研究的反物质说成是他们宣传的阴性物质，以次认证阴性世界的存在。又比如用量子理论中的测不准原理，来说明意识可改变物质和创造物质。这种不顾概念和原理的科学内涵，想当然地进行的类比推伦，很明显是很荒谬的，但对一些被做题搞得晕头转向，对科学概念和科学知识了解得似是而非的学生来说，却特别具有欺骗性。
二、根据上面分析，因此我认为，要对青少年学生进行无神论教育，就必须解决学生头脑中的谜团，也就是说要用科学世界观和人生观武装学生的头脑。使之能用科学观点、科学方法、科学知识，辨别事物的真伪，能分析和解释一些表面看来很神奇的现象。要做到这一点，在当前至少要做到以下三点：
1.坚决贯彻党的教育方针，真正改变应试教育模式，建立和完善素质教育模式，要把科学人生观的教育作为素质教育之魂，贯穿到一切教育活动之中。决不能认为课堂教学仅仅是知识的传授，更不能认为教学任务就是培养学生的解题能力。一定要通过知识的传授，帮助学生战胜愚昧和迷信。培养科学精神，掌握科学方法，能用科学态度去分析问题和观察问题。目前不少教师特别是一些重点中学的教师，总认为新教材太简单，学生看一看就可以了，而是大讲从一些所谓习题集上搜集来的偏题或怪题。根本不会考虑传授这些知识对形成学生科学世界观和人生观方面有什么意义。因此为了抵制新有神论的蛊惑和侵蚀，改革课堂教学，弄清课堂教学的目的和任务，就是一项当务之急。如果忽略了这一点，学校的无神论教育就会一哄而起，一哄而散，流于形式。
2.无神论是以有神论为其研究对象的，既然有神论是用鼓吹神奇异闻，特异功能和歪曲科学概念、科学原理来以售其奸的，那么无神论者就应组织力量，针对他们鼓吹的神奇异闻、特异功能进行揭露和科学的解释，对他们歪曲的科学概念、科学原理以及鼓吹的所谓国粹，进行辨伪存真的分析和论述。但在书摊上却很难看到这样的文字，特别是适合中小学阅读的文宇。而打着宏扬传统的，探求事物奥秘的，借着科学名义而宣传的伪科学和新有神论的著作则随手可以拿到。书市上偶而可看到的一些科普读物也只是正面讲授一些科学知识，很少去针对有神论鼓吹的歪理学说去进行辨伪存真。若不改变这一现状，让宣传科学精神，宣传无神论的科普读物占据书市市场。口头上说要加强对青少年学生无神论教育，那只不过是绣花枕头，装装门面。
3.目前，一些进行伪气功和伪科学宣传的报刊杂志虽已被取消，但遍布全国的什么易学会，预测研究所，预测公司等，仍然有极其强大的经济实力和活动能力。他们发行的书报杂志，开展的宣传活动，仍然畅行无阻。他们相互切磋，统一口径，交流情报，互相吹嘘。我们从“人类神秘现象破解录”作者的头衔和书的序跋就可得知有神论者的宣传力量是不可低估的。该书序一的作者是内蒙古老区文化处处长，世界预测医学会副会长，内蒙古易学院院长，太极学博士澄通，他在序中称赞该书是“别开新径启洞天”之作，序二的作者是重庆易学主编朗淳居士还元子，他称赞该书作者是“治易能入易体者，唯先生耳。”序三的作者是重庆佛学院讲师空灵居士。他称赞该书“既继承了古德‘以易解佛’ 的优良传统，又具备现代科学眼光，披荆斩棘，开创了一股‘科学互根’的优秀的学术风气”。“是无愧于改革开放的伟大时代的”。该书代跋二转载了《中国人体科学》8卷2期上的一篇文章：“认识特异功能，必须转变观念”。从这一简单的引录可知，对学生进行无神论教育不是一件容易的事。和我谈话的那个学生就对我说：“这些写书的人都是大学问家，你看国家给了他们那么多头衔和荣誉，出了那么多书，您好像一本书也未出过。他们说的又那样有根有据，难道他们比您的知识少吗？难道他们还会骗人吗？”
看来要对青少年学生加强无神论教育，必须充分发挥一切社会力量，并形成合力。特别是担负着培养青少年科学世界观和人生观的机构：青年团，教育部，青少年基金会，青少年宫，科技馆，无神论学会，科协两盟委员会等，更应该共同协作，利用其机构，资金，知识作好这一工作。目前当务之急是做到三个一，即形成一个共识：科学世界观和人生观的教育是素质教育之魂，科学无神论思想是形成科学世界观和人生观的基石。一般来说，没有科学无神论思想，科学世界观和人生观是无法建立的；占据一个市场，改变目前图书市场宣扬神鬼的、影响学生身心健康的图书（包括各种习题集）满天飞，编写出大量高质量的、适合青少年学生阅读的、宣传无神论思想的、培养科学精神的科普图书和杂志，占据图书市场，占据学生的图书室和阅览室。做到一个落实，即让无神论教育进课堂。若能如此，我国青少年幸焉。
（来源：上海反邪教协会 原发时间: 2003.06.09 ）