1. 质疑有助于深刻理解科学文化知识
现在素质教育要求扩展学生自主探究的空间，在教学中体现学生的主体地位，使立足于激发生命活力的课堂成为展示学生个性的舞台，使注重提升生命质量的教学在生命的跃动中成为学生健康发展的阶梯。学生对在学习中产生的疑问提出质疑，正是他们有学习兴趣，渴望真正理解和学会知识，主动参与课堂教学活动的表现。没有质疑的教学是没有活力的教学，没有质疑的学习不是真正的学习。对所学习的知识提出质疑，如：数学的法则、物理的定律及一些定性的语言结论等，并非拒绝接受这些知识，更不是要推翻前人创造发明的成果，而是要在深刻理解中更好地掌握知识，也就是说质疑的最终目的是接受科学的东西。学生在质疑过程中提出的问题，正是他们迫切需要了解的知识，这恰恰给教学的进一步深入提供了契机，使教学更有针对性，更适合学生的需要。我国当代史学家顾颉刚在他的《怀疑与学问》中说：“怀疑不仅是从消极方面辩伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建立新学说，启迪新发明的基本条件。”鼓励学生质疑，目的不仅仅是让学生求知，更主要是培养学生科学的学习态度，培养学生的创新精神和创造能力。
2. 质疑有助于分辨事情的是非曲直
随着科学技术的飞速发展，特别是Internet被视为继报纸、广播、电视之后的“第四传播媒体”的出现，使我们的社会显得更加光怪陆离。中小学生置身于这个社会之中，不可避免地会受到不同程度的影响，这些影响对中小学生世界观、人生观的形成起着十分重要的作用。现在，对学生的思想品德教育根据学生在校内的表现进行得比较多，而对学生接触学校以外社会的亲身感受则关注得不够，学生产生的：这种事情到底为什么会发生?这样做到底是对是错?我们应该怎样对待学习中的压力?等等需要找到正确答案的问题，往往没有机会质疑并得到满足，这无疑是我们的教育存在的严重缺陷。
根据某中学初二年级“回答你的问题”主题班会的资料了解到的情况，学生对以下一些问题分辨不清或存在模糊认识，在班会上提出了质疑：
(1)自己确实不会做的作业看看别人是怎样做的行不行?(2)我的学习成绩是不是会永远比别人差?(3)什么叫自私自利?(4)在网上使用假名算不算欺骗?(5)人的命运指什么?(6)做事情能不能成功是不是凭借运气?(7)有些人为什么会去敲诈、抢劫别人的财物?(8)为什么有的人敢于见义勇为，有的人却袖手旁观?(9)真能用耳朵识字吗?(10)为什么有的人相信“法轮功”的宣传?(11)童话故事、民间神话故事和鬼神迷信有什么区别?(12)宣传无神论为什么还出版神话小说，演鬼神电影?(13)世界上为什么会出现恐怖主义行为?(14)美国为什么侵略阿富汗和伊拉克?虽然学生提出的问题五花八门，涉及面很广，但是不难看出，这些问题都是一些关乎是非曲直的大事，如果不给出明确的、正确的答案就会成为学生以后成长过程中的重大障碍。这节班会召开前那些问题已经提前分配给学生，让他们回去思考，利用各种渠道寻找答案。班会上学生纷纷提出自己的问题，有精彩的演讲，有激烈的辩论，有生动的表演，学生们每个人都有发言，参与的热情很高。最后教师针对一些具体问题作补充性讲话，进一步深入阐述正确的观点，纠正一些错误的认识，教育效果十分明显。
遗憾的是类似上面提到的那种形式的班会在我们的学校里并不多见，学生在生活中产生的许多疑问都被置于紧迫的学习任务之后而得不到及时回答。近年来，封建迷信活动有所抬头，特别是像“法轮功”这样的邪教组织具有很大的欺骗性，从学生提的问题中不难看出，他们很关注这种事情。因此，给学生讲清楚社会向前发展依赖社会主义精神文明的建设和科学技术的不断进步，封建迷信活动和“法轮功”这样的邪教组织只能给社会带来动荡和灾难的道理，教育学生从小爱科学、学科学、用科学，培养自己的科学精神，是非常重要的。只重视课堂学习的教育是很不完整的教育，教育不仅仅要解决学习科学文化知识的问题，更要解决教会学生如何认识世界，如何建立科学的世界观、正确的人生观，如何做一个对社会有用的人的问题。学生提出的种种问题，就像一把把打开思想闸门的钥匙，只有把这扇门打开，让学生的思想充分暴露出来，互相交流，互相欣赏，互相批判，才能分出是非曲直，接受健康的东西，找到正确的前进方向。
3. 要让学生掌握正确的质疑方法
(1)对学习中的问题提出质疑。一般来说，在学习中遇到不会的问题都应该让学生提出来，但其中有些提问属于问难，不是质疑。这里的质疑指两种情况：一是指对定义、方法、定律及一些定性的语言结论产生的怀疑所提出的询问。比如数学课上针对指定的解题方法提出还有没有新的解法?单位“1”没有被均分，其中的几份为什么不能用分数表示?语文课文中的某句话还能不能这样理解?等等。二是指虽然掌握了某种方法但并没完全理解，因此提出询问。质疑时机的把握和问题的选择很重要，思路一定要清楚，该问什么，不该问什么，在什么时候问，教师在课上课下多给学生一些指导，逐渐让学生把握住要领，学会用科学的方法进行质疑。
(2)对生活中的问题进行质疑。生活中的许多事情常常使学生感到困惑，比如：“抄别人的作业行不行?”看起来是个简单的问题，其实不然，学生说“实在不会抄抄别人的作业也没什么坏处”。这种说法到底对不对，一定要有一个明确的结论，否则学生的心理就会发生扭曲。“有些人为什么相信伪科学?”这是一个许多学生都在想的问题。如果讲清楚是因为那些人缺少文化知识，没有科学头脑，学生就会更加相信科学、热爱科学，就会更加刻苦地学习科学文化知识。俗话说“生活是最好的老师”，生活中的所见所闻对学生的影响很大，在生活中遇到的问题，要让学生学会思考，学会记录， 自己感到困惑不解的及时向家长、老师提出来，以免思想受到不良的影响。
(3)正确选择质疑时机和质疑对象。对于课上学习中产生的问题，要让学生选择恰当的时机提问，比如在集中提问的时间内提出问题，或在适合所提问题的学习活动时段内提出来，或在课后去和老师、同伴交流，这样才不会打乱教学节奏，影响别人的学习。质疑对象也要清楚，首先遇到问题先不要急于去问别人，先问问自己，把自己当作质疑的对象。自己通过查找资料、学习思考能找到答案的就自己解决。非问别人不可的要想一想问谁比较合适，然后再找别人去问。可以问家长、老师、同伴，也可以上网查询，进行人机对话，无论怎样交流，都要根据具体情况选择合适的质疑对象提出问题。
总之，要让学生在学习中学会质疑，在生活中学会质疑，在质疑中学会思考，学会探究，汲取科学知识的精华，领略高尚的思想境界，从而提高他们的科学素养，培养他们的科学精神，使他们早日成为德智体美全面发展的高素质人才。
作者简介：杨永璋，北京垂杨柳中学副校长
王宝泉，朝阳区教科所科研员